発達障害とキャリア：高学歴ワーキングパーソンが直面する就職の壁と、それを乗り越えるための戦略
発達障害とキャリア：高学歴ワーキングパーソンが直面する就職の壁と、それを乗り越えるための戦略
この記事では、発達障害を持つ方が、自身の特性を理解し、それを活かせるようなキャリアを築くための具体的な方法を解説します。特に、高学歴でありながらも就職活動で苦戦している方々に向けて、現状を打開し、納得のいくキャリアを歩むための戦略を提示します。発達障害という特性を「弱み」と捉えるのではなく、「強み」に変え、自分らしい働き方を見つけるためのヒントを提供します。
まず、今回の相談内容について見ていきましょう。
児童精神医学の書籍に、「発達障害の子供に、本人の特性に合わない養育をし、あるいは不適応に気付かなかった場合には、二次障害を招く恐れがある」とありました。
質問
- 二次障害って、何ですか。
- 特別支援教育が始まる前（通常学級と特殊学級しかなかった時代）、知的障害のない発達障害児の多くは、通常学級に通っていたと思いますが、健常児を対象にした通常学級に通っても、本人の特性には合わなかったと思いませんか。
- 不適応があったとしても、「わがままだとしか思わなかった」「ただでさえ幼稚園・学校に面倒をかけているので、親からは申し出ることはなかった」という場合、「この親にしてこの子ありだ」と言われたとしても、相談するべきでしたか（当時は、発達障害など、知られていません）。
- 知的障害がない（通常学級に入れても、成績上位になる）発達障害児を、特殊学級に入れるのは、当時としては推奨される選択でしたか。
- 不適応に気付かれることがないまま、知的障害のない発達障害児が、高い偏差値を得て高学歴を得てしまった場合、周囲の健常児と同様に、学歴相応の就職はできないことを、どのように理解してもらいますか。
- 発達障害が顕在化した今、障害があることは話せば分かってもらえる可能性が高いです。しかし、事業所としては、「それなら健康な人を雇う」となり、発達障害に仕事は回ってこないか、来たとしても最底辺労働である可能性は、ありませんか。「他の能力でカバーする道」などありますか。
- 「分からなかったのだから仕方ない」という親や教師の言い訳は、成り立ちますか。
二次障害とは何か？
二次障害とは、発達障害を持つ人が、周囲の理解不足や不適切な環境、または本人の特性に合わない対応によって引き起こされる、精神的な不調や行動上の問題のことです。具体的には、うつ病、不安障害、パニック障害、対人関係の問題、自尊心の低下などが挙げられます。これらの二次障害は、本人の生活の質を著しく低下させ、キャリア形成にも深刻な影響を及ぼす可能性があります。
通常学級と発達障害
特別支援教育が普及する前、多くの発達障害児は通常学級に通っていました。しかし、健常児を対象とした通常学級の環境は、発達障害を持つ子どもたちにとって必ずしも適したものではありませんでした。例えば、授業の進み具合が早すぎたり、集団行動が求められたりすることで、子どもたちはストレスを感じ、不適応を起こしやすくなります。これが、二次障害につながる可能性もあるのです。
親や教師の対応と相談の重要性
当時は発達障害という概念が十分に理解されておらず、「わがままだ」「育て方が悪い」といった誤解も多くありました。しかし、たとえ周囲の理解が得られなくても、専門家への相談は非常に重要です。早期に適切な支援を受けることで、子どもの不適応を防ぎ、二次障害のリスクを軽減することができます。
特殊学級の選択
知的障害のない発達障害児を特殊学級に入れることは、当時は必ずしも推奨される選択ではありませんでした。しかし、本人の特性に合わせた教育を受けるという意味では、有効な選択肢となり得ます。個別のニーズに合わせた教育を受けることで、子どもたちは自分の強みを伸ばし、自己肯定感を高めることができます。
高学歴と就職の課題
高学歴であっても、発達障害の特性が原因で、周囲の健常者と同様に学歴相応の就職ができない場合があります。これは、企業が求める能力と、発達障害を持つ人の得意とする能力が異なるためです。例えば、コミュニケーション能力や対人関係能力が重視される職種では、発達障害を持つ人は苦労することがあります。
キャリア形成の戦略
発達障害を持つ人が、自身の特性を活かしてキャリアを形成するためには、以下の戦略が有効です。
- 自己理解を深める： 自分の強みと弱みを正確に把握し、自己肯定感を高めることが重要です。
- 情報収集： 発達障害に関する正しい知識を得て、利用できる支援制度や就労支援機関について調べましょう。
- キャリアプランの策定： 自分の特性に合った職種や働き方を見つけ、具体的なキャリアプランを立てましょう。
- 就職活動の準備： 履歴書の書き方、面接対策など、就職活動に必要なスキルを身につけましょう。
- 職場での工夫： 自分の特性を理解してもらい、働きやすい環境を整えるために、上司や同僚とのコミュニケーションを密にしましょう。
発達障害と仕事：具体的な対策
発達障害を持つ人が、就職活動や職場での問題を解決するためには、具体的な対策が必要です。
1. 自己分析と強みの発見
まず、自分の特性を深く理解することが重要です。自己分析を通じて、自分の強みと弱みを把握し、どのような仕事に向いているのかを見極めます。例えば、特定の分野に強い興味を持ち、集中力がある場合は、研究職や専門職が適しているかもしれません。一方、マルチタスクが苦手な場合は、タスクを一つずつこなせるような仕事を選ぶことが重要です。
2. 障害者雇用とオープン・クローズ就労
発達障害を持つ人が利用できる就労形態には、大きく分けて「障害者雇用」と「オープン・クローズ就労」があります。
- 障害者雇用： 障害者手帳を持つ人が対象で、障害への理解がある企業で働くことができます。
- オープン・クローズ就労： 障害をオープンにして働くか、クローズにして働くかを選択できます。オープンにする場合は、周囲の理解を得やすくなりますが、障害を伝えることへの抵抗感がある場合は、クローズで働くことも可能です。
3. 職種選びと働き方の工夫
自分の特性に合った職種を選ぶことが重要です。例えば、以下のような職種が適している場合があります。
- 研究職： 専門知識を活かし、集中して研究に取り組むことができます。
- ITエンジニア： 論理的思考力や集中力を活かすことができます。
- デザイナー： 創造性を活かし、自分のペースで仕事を進めることができます。
- 事務職： 規則的な業務をこなし、正確性を求められる仕事です。
また、働き方にも工夫が必要です。例えば、リモートワークや時短勤務、フレックスタイム制度を利用することで、自分のペースで仕事を進めることができます。上司や同僚に自分の特性を伝え、必要なサポートを求めることも重要です。
4. 企業選びのポイント
企業を選ぶ際には、以下の点を考慮しましょう。
- 障害者雇用への理解： 障害者雇用に積極的な企業を選ぶことで、働きやすい環境を期待できます。
- 企業文化： 自分の特性に合った企業文化の企業を選びましょう。
- サポート体制： 障害のある従業員に対するサポート体制が整っているか確認しましょう。
- 福利厚生： 障害のある従業員向けの福利厚生が充実しているか確認しましょう。
5. 就職活動のステップ
就職活動のステップは以下の通りです。
- 自己分析： 自分の強みと弱みを把握し、興味のある職種を見つけます。
- 情報収集： 障害者雇用に関する情報を集め、就労支援機関に相談します。
- 求人検索： 障害者向けの求人を探し、応募します。
- 書類選考： 履歴書や職務経歴書を作成し、応募書類を提出します。
- 面接対策： 面接対策を行い、自分の強みをアピールします。
- 内定： 内定を得たら、労働条件を確認し、入社を決定します。
就職活動では、自分の特性を理解し、それを活かせるような企業を選ぶことが重要です。また、就労支援機関のサポートを受けながら、自分に合った働き方を見つけましょう。
6. 職場でのコミュニケーション
職場でのコミュニケーションは、発達障害を持つ人にとって重要な課題の一つです。円滑なコミュニケーションを図るために、以下の点に注意しましょう。
- 自分の特性を伝える： 上司や同僚に、自分の特性を理解してもらうことで、誤解やトラブルを避けることができます。
- 具体的な指示を求める： 抽象的な指示ではなく、具体的な指示を求めることで、仕事のミスを減らすことができます。
- 困ったことは相談する： 困ったことがあれば、一人で抱え込まずに、上司や同僚に相談しましょう。
- フィードバックを求める： 自分の仕事に対するフィードバックを求めることで、改善点を見つけ、成長することができます。
7. 専門機関の活用
就職活動や職場での問題解決には、専門機関のサポートが不可欠です。以下のような機関を活用しましょう。
- 就労移行支援事業所： 就職に向けた訓練や、職場定着のサポートを提供しています。
- 障害者職業センター： 職業相談や職業評価、職業訓練などを行っています。
- ハローワーク： 障害者向けの求人を紹介し、就職活動をサポートしています。
これらの機関を利用することで、専門的なアドバイスを受け、自分に合った働き方を見つけることができます。
発達障害を持つ人が、自分らしく働き、社会で活躍するためには、自己理解を深め、適切なサポートを受け、自分に合った働き方を見つけることが重要です。諦めずに、自分の可能性を信じて、キャリアを築いていきましょう。
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「分からなかったのだから仕方ない」という親や教師の言い訳は、成り立ちますか？
この問いに対する答えは、一概には言えません。当時の社会的な状況や情報へのアクセス状況を考慮すると、「分からなかった」という言い訳が完全に否定されるわけではありません。しかし、その言い訳が許されるのは、あくまでも「反省」と「今後の改善」を伴う場合に限られます。
発達障害という概念が十分に浸透していなかった時代においては、親や教師が発達障害に気付かなかったり、適切な対応を取れなかったりすることもあったでしょう。しかし、現代においては、発達障害に関する情報が豊富に存在し、専門家による支援も受けやすくなっています。したがって、過去の過ちを繰り返さないためには、以下の点が重要です。
- 自己学習： 発達障害に関する知識を積極的に学び、理解を深める努力をすること。
- 専門家への相談： 発達障害の疑いがある場合は、専門家（医師、臨床心理士など）に相談し、適切な診断と支援を受けること。
- 周囲への理解： 発達障害を持つ人々の特性を理解し、彼らが抱える困難を理解しようと努めること。
- 適切な対応： 発達障害を持つ人々に対して、彼らの特性に合わせた適切な対応をすること。
「分からなかったのだから仕方ない」という言い訳は、過去の過ちを正当化するものではなく、反省と改善への第一歩となるべきものです。発達障害を持つ人々が、より良い環境で生活し、成長できるよう、私たちは共に学び、支え合っていく必要があります。
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