小学校のケース会議、親はスルーされるもの？発達障害児を持つ親の不安と、専門家との連携について
小学校のケース会議、親はスルーされるもの？発達障害児を持つ親の不安と、専門家との連携について
この記事では、小学校に通うお子さんのケース会議に関する保護者の疑問や不安に寄り添い、専門家との連携や情報共有の重要性について解説します。発達障害のあるお子さんを持つ親御さんが直面する悩み、学校とのコミュニケーションの課題、そしてより良いサポート体制を築くための具体的なアドバイスを提供します。
現在小学二年生の子供がおりますが、広汎性発達障害で知能指数はウィスクフォーが100、田中ビネーが92で普通級に在籍しています。誰とでも仲良くなれる子なので同級生とのトラブルはないのですが、ウィスクによると、ワーキングメモリーが数値が低めで、脳の処理速度がゆっくりめなので、途中で集中力が途切れ、疲れてきて落ちつきがなくなったり、うっかりが起きると説明を受けました。実際そんな感じに見受けられます。
昨年、一年生の担任にも個人面談ごとにこの説明をしましたが理解が難しかったようで、なおかつ厳しい指導をする先生だったので本人は怒られっぱなしで自己否定で頭痛などのマイナスな影響が出てしまい、校長先生や学校カウンセラーに相談をしたところ、今年度、ケース会議を開きましょう、ということになりました。
校長先生は、初回はよくお子さんを理解している保護者の方にも参加してもらいましょうと言われ、でも、私は専門知識も勉強もしていないので参加する事に不安を感じるので、学校カウンセラーさんに話して同席をお願いしました。それから通っている放課後ディサービスの先生も専門知識があるのでお願いしました。
ケース会議が決まったら自宅に連絡が来ると校長先生と学校カウンセラーから言われましたが、先日、ディサービスの先生経由でケース会議の日時を伝えられ、私には連絡がなかった上に平日17時からという遅い時間の開始時間になっていました。
学校に問い合わせると副校長→すぐに児童専任につながれました。学校カウンセラーから私は参加しないという話になっていたのでこちらとディサービスの先生の都合で日時を決めたとの事でした。この辺は話の行き違いから保護者は参加を望んでいない、というふうに受け取られたと思うので「そんな事は一言も言っていない、ただ同席しても上手く発言できないので専門知識のある人に同席して欲しい」と説明しました。児童専任の先生はちょっとクセのある人で、多分無意識なのだと思いますが私が話すと大げさに「ふーん！？、ふんふん、あーそうなんですかぁ！」と耳が痛くなる位の音量で相槌うつ先生なんです。合わないって思うので、困っているのですが、問題は連絡が無いって事です。
ケース会議を開くとき、例え保護者ぬきでも普通子供の事で話合うのだから保護者に一言連絡って無いものですか？ディサービスの先生はお知らせとして連絡くれました。それで初めて知らされるって違う気がするんです。
児童専任は電話先で「そうだったんですかぁ！こちらで決めてしまいすみませんね〜！ごめんなさい〜！」とデカイ声。
ディサービスの先生から「今度児童専任と担任でディサービスに見学に来たいと申し出があった」と教えられましたが、それもこちらが電話をしなかったら児童専任から説明されないままでした。どうも、保護者をスルーして進める児童専任みたいで逆に不安です。昨年から児童専任に安心感が持てません。保護者からの評判も良くないのも不安要素の一つです。
お子さんのケース会議を受けられたことのある保護者の方、ケース会議は同席されましたか？どのような感じや感想はありますか？基本、親はスルーで進めるものですか？児童専任からは曖昧な説明をされ、私は参加を希望していないと処理され、日時の連絡も無いまま話が進められていましたが、そんな流れなのでしょうか？よくわからないので一度参加しようかと思っていますが、経験ある方の話も教えていただきたく質問しました。
はじめに：ケース会議への不安と疑問
小学校に通うお子さんのことで、学校との連携に不安を感じている保護者の方は少なくありません。特に、発達障害のあるお子さんの場合、学校との情報共有やサポート体制が重要になるため、ケース会議への参加やその進め方について疑問や不安を抱くのは当然のことです。今回の相談者の方も、ケース会議の日程連絡がなかったり、学校側の対応に不信感を抱いたりしており、その心情はよく理解できます。
この記事では、ケース会議の目的や役割、保護者の方の参加の重要性、そして学校との円滑なコミュニケーションを図るための具体的な方法について解説します。専門知識がなくても、安心してケース会議に参加し、お子さんの成長をサポートするためのヒントを提供します。
1. ケース会議とは？目的と役割を理解する
ケース会議とは、学校、保護者、専門家（医師、カウンセラー、療育関係者など）が連携し、特定の児童生徒に関する情報を共有し、課題解決や支援策を検討する会議です。発達障害のあるお子さんの場合、学校生活における困りごとや課題を多角的に分析し、より適切な支援を提供するために重要な役割を果たします。
- 目的: お子さんの現状を多角的に理解し、学校生活における課題を明確化し、適切な支援計画を立てること。
- 役割:
- 情報共有: 学校、保護者、専門家がそれぞれの立場から得られた情報を共有し、多角的な視点からお子さんを理解する。
- 課題分析: お子さんの困りごとや課題の原因を分析し、具体的な支援の方向性を検討する。
- 支援計画の策定: 個別支援計画（IEP）など、具体的な支援内容や目標を設定する。
- 連携強化: 学校、保護者、専門家間の連携を強化し、一貫した支援体制を構築する。
ケース会議は、お子さんの成長と発達をサポートするための重要なツールであり、保護者の方も積極的に参加し、意見を述べることが大切です。
2. 保護者の参加の重要性：なぜ親の意見が必要なのか
ケース会議において、保護者の参加は非常に重要です。なぜなら、保護者は、お子さんの家庭での様子や、これまでの成長過程、得意なことや苦手なことなど、学校だけでは知り得ない情報を最もよく知っているからです。保護者の意見は、お子さんの全体像を理解し、より適切な支援計画を立てる上で不可欠です。
- 家庭での様子: 学校では見せないお子さんの側面や、家庭での困りごと、得意なことなどを共有することで、学校はより多角的に子どもを理解できます。
- 成長過程: これまでの成長の過程や、過去の支援経験などを共有することで、効果的な支援方法を見つけるヒントになります。
- 目標設定: 保護者の希望や目標を共有することで、学校と保護者が同じ方向を向いて支援に取り組むことができます。
- 連携強化: 学校との信頼関係を築き、よりスムーズな情報共有と連携を可能にします。
保護者の積極的な参加は、お子さんにとって最善の支援体制を築くために不可欠です。
3. 学校とのコミュニケーション：円滑な連携のために
学校との円滑なコミュニケーションは、お子さんへの適切な支援を提供するために非常に重要です。学校とのコミュニケーションを円滑にするための具体的な方法をいくつか紹介します。
- 積極的に情報共有する: お子さんの家庭での様子や、気になること、困っていることなどを積極的に学校に伝えましょう。連絡帳や電話、面談などを活用し、こまめに情報交換を行うことが大切です。
- 疑問や不安を伝える: 学校の対応について疑問や不安を感じた場合は、遠慮なく学校に伝えましょう。誤解を解き、より良い関係を築くためにも、積極的にコミュニケーションを取ることが重要です。
- 記録を残す: 学校とのやり取りは、記録に残しておくと、後で見返すことができ、状況を整理するのに役立ちます。面談の内容や、電話でのやり取りなどをメモしておきましょう。
- 専門家との連携: 専門家（医師、カウンセラー、療育関係者など）の意見を参考にし、学校に伝えることで、より専門的な視点からのアドバイスを得ることができます。
- 定期的な面談: 定期的に担任の先生や、必要に応じて特別支援コーディネーターとの面談を設定し、お子さんの状況について話し合いましょう。
学校との良好な関係を築くことは、お子さんの学校生活をより豊かにするために不可欠です。
4. ケース会議への参加：準備と心構え
ケース会議に初めて参加する際は、不安を感じることもあるかもしれません。しかし、事前に準備をすることで、安心して参加することができます。ここでは、ケース会議への参加に向けた準備と心構えについて解説します。
- 情報収集: 事前に、学校から提供される資料や、お子さんのこれまでの記録（通知表、健康診断の結果など）に目を通し、お子さんの現状を把握しておきましょう。
- 目的の明確化: ケース会議で何を話し合いたいのか、どのような情報を得たいのか、事前に目的を明確にしておきましょう。
- 質問の準備: 事前に、学校に聞きたいことや、疑問に思っていることをまとめておきましょう。
- 意見の準備: お子さんの家庭での様子や、困っていること、得意なことなどを整理し、自分の意見をまとめておきましょう。
- 心構え: 焦らず、落ち着いて、自分の言葉で話すように心がけましょう。わからないことや、理解できないことがあれば、遠慮なく質問しましょう。
- 同席者の活用: 専門知識のある人（カウンセラー、放課後デイサービスの先生など）に同席を依頼し、サポートしてもらうのも良いでしょう。
準備をしっかりとして、積極的に参加することで、より実りあるケース会議にすることができます。
5. 学校の対応に不信感がある場合：どうすれば良い？
学校の対応に不信感がある場合、一人で悩まず、適切な対応をすることが大切です。ここでは、学校の対応に不信感がある場合の対処法について解説します。
- 事実確認: まずは、事実関係を冷静に確認しましょう。学校側の説明や、これまでの経緯などを整理し、何が問題なのかを明確にしましょう。
- 学校との話し合い: 学校の担当者（担任の先生、特別支援コーディネーター、校長先生など）と話し合い、問題点について話し合いましょう。感情的にならず、冷静に、具体的に伝えることが大切です。
- 第三者への相談: 学校との話し合いで解決しない場合は、第三者（教育委員会、弁護士など）に相談することも検討しましょう。
- 情報公開請求: 学校の対応について、情報公開請求を行うこともできます。学校がどのような情報を持っているのか、確認することができます。
- 転校も視野に: 学校との関係が改善しない場合、お子さんのために転校を検討することも選択肢の一つです。
学校との関係が改善しない場合は、一人で抱え込まず、専門家や第三者に相談し、適切な対応をとることが重要です。
6. 成功事例：保護者と学校が連携し、お子さんの成長を支えたケース
ここでは、保護者と学校が連携し、お子さんの成長を支えた成功事例を紹介します。これらの事例から、学校との連携の重要性や、具体的な取り組みについて学ぶことができます。
事例1：積極的な情報共有と個別支援計画の策定
ある小学校に通う自閉スペクトラム症のお子さんの保護者は、家庭での様子や、お子さんの特性について、積極的に学校に情報提供しました。担任の先生や特別支援コーディネーターと密に連携し、お子さんの個別支援計画（IEP）を共同で作成しました。その結果、お子さんは学校生活にスムーズに適応し、学力も向上しました。
事例2：専門家との連携と学校へのアドバイス
ADHDのお子さんの保護者は、専門家（医師、カウンセラー）の意見を参考に、学校に適切な支援方法についてアドバイスしました。学校は、専門家の意見を取り入れ、授業の進め方や、宿題の出し方などを工夫しました。その結果、お子さんは集中力を維持しやすくなり、学習意欲も高まりました。
事例3：保護者の積極的な参加と学校との信頼関係構築
学習障害のお子さんの保護者は、ケース会議に積極的に参加し、お子さんの学習状況や、困りごとについて、自分の意見を述べました。学校は、保護者の意見を尊重し、お子さんの特性に合わせた学習方法を取り入れました。その結果、お子さんは自己肯定感を高め、積極的に学習に取り組むようになりました。
これらの事例から、保護者と学校が連携し、お子さんの特性に合わせた支援を提供することで、お子さんの成長を大きくサポートできることがわかります。
7. 専門家への相談：困ったときの頼れる存在
学校との連携や、お子さんの支援について困ったときは、専門家に相談することも有効です。専門家は、発達障害に関する専門知識や、豊富な経験を持っており、具体的なアドバイスやサポートを提供してくれます。
- 医師: 発達障害の診断や、医学的なアドバイスを提供してくれます。
- カウンセラー: お子さんの心理的なサポートや、保護者の悩み相談に応じてくれます。
- 臨床心理士: 心理検査や、心理療法を通して、お子さんの心のケアを行います。
- 特別支援教育士: 発達障害に関する専門知識を持ち、学校との連携や、お子さんの支援方法についてアドバイスしてくれます。
- 療育関係者: 発達支援施設や、放課後等デイサービスなどで、お子さんの療育をサポートしてくれます。
専門家に相談することで、客観的な視点からアドバイスをもらい、より適切な支援を受けることができます。
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8. まとめ：お子さんの成長を支えるために
この記事では、小学校のケース会議に関する保護者の疑問や不安に寄り添い、学校との連携や情報共有の重要性について解説しました。発達障害のあるお子さんの場合、学校との連携は、お子さんの成長と発達を支えるために不可欠です。
保護者の方は、積極的にケース会議に参加し、自分の意見を述べ、学校との良好な関係を築くことが大切です。学校の対応に不信感がある場合は、一人で抱え込まず、専門家や第三者に相談し、適切な対応をとることが重要です。お子さんの成長を信じ、学校と協力して、より良い支援体制を築きましょう。
今回の相談者の方も、まずは学校とのコミュニケーションを密にし、ケース会議に参加して、積極的に意見を述べることが大切です。学校側の対応に不信感がある場合は、第三者機関に相談することも検討しましょう。お子さんのために、諦めずに、より良い支援体制を築いていくことが重要です。
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